Bab 1 - Sosiologi

Pengertian Soisologi

•Istilah sosiologi telah diperkenalkan oleh Auguste Comte (1798 – 1857) dalam bukunya

Positive Philosophy (1842).

•Istilah ini berasal daripada perkataan latin “sosio” bermaksud “berkongsi”.

•Istilah ini juga merupakan gabungan perkataan Yunani dan Rom yang bermaksud

“pengetahuan mengenai masyarakat”.

•Kajian saintifik mengenai interaksi sosial dan organisasi (Vander Zanden 1996).

•Kajian saintifik mengenai masyarakat dari pelbagai perspektif seperti fungsi masyarakat,

bentuk organisasi, dll (Jary & Jary 1995).

•Kajian mengenai kehidupan sosial manusia, kumpulan-kumpulan dan masyarakat

(Giddens 1993).

•Bidang sosiologi memfokuskan kepada fenomena sosial hubungan dan interaksi manusia

(Waters 1994). 

•Sistematik dan saintifik = kelogikannya, bukti, akal, kajian, pemerhatian, guna generalisasi,

merekod, ada kebenaran, bersistematik, analisis, bersifat objektif (tiada dipengaruhi

kepercayaan atau nilai) dan soal selidik.

•Masyarakat = kumpulan manusia yang saling berhubung yang membentuk jalinan yang 

melahirkan pelbagai fenomena sosial

•Sudut = meliputi kepelbagaian budaya, stratifikasi, populasi, politik dan sebagainya.

•Tujuan utama sosiologi ialah untuk mengetahui struktur asas masyarakat manusia,

mengenal pasti tekanan-tekanan utama yang melemahkan mereka dan mempelajari syarat

syarat yang membentuk kehidupan sosial mereka.

Tokoh-tokoh Sosiologi

Perspektif Sosiologi

•Disiplin sosiologi mempunyai perspektifnya yang tersendiri tentang masyarakat dan tingkah

laku sosial.

•Tumpuan perspektif sosiologi adalah pada tingkah laku masyarakat, memahami corak

interaksi dan proses kelompok.

Teori Fungsionalisme

•Dipelopori oleh Auguste Comte (1798-1857).

•Masyarakat dianggap seperti tubuh badan yang  mempunyai fungsi tersendiri.

•Struktur sosial akan menentukan kelancaran dan keharmonian masyarakat.

•Penekanan: fungsi-fungsi pendidikan adalah untuk kepentingan masyarakat.

•Menekankan pengaruh luaran ke atas pendidikan (komuniti sekolah adalah penerima pasif

apa yang ditentukan pihak luar).

•Misalnya seperti aspek kurikulum, pedagogi, disiplin murid, peperiksaan, dsb.

•Perkembangan individu tidak diutamakan.

•Masyarakat dianalogikan sebagai satu tubuh badan manusia, yang mempunyai beberapa

bahagian dengan fungsi-fungsi tersendiri.

•Fungsi perlakuan sosial atau institusi dalam kegiatan-kegiatan yang menyumbang kepada

kestabilan dan penerusan/survival masyarakat.

•Atau dikenali sebagai teori konsensus

•Menekankan kepentingan pengekalan status quo dalam sistem masyarakat.

Konflik

Aliran Karl Marx

•Dipelopori oleh Karl Marx (1818-1883) dan diikuti oleh Max Webber (1864 – 1920)

•Teori ini melihat masyarakat daripada perspektif konflik dan perubahan.

•Konflik boleh berlaku antara kelas sosial berbeza, kelas sosial yang sama, dalam keluarga

atau kumpulan yang mahukan perubahan.

•Konflik dalam masyarakat menyumbang kepada perubahan sosial. 

•Faktor-faktor ekonomi seperti tanah, modal, industri, dan perdagangan.  merupakan asas

kepada pembentukan masyarakat

•Faktor selain ekonomi seperti agama, institusi politik, keluarga, dan pendidikan dikenali

sebagai superstruktur yang dibentuk dan dipengaruhi oleh faktor asas iaitu ekonomi.

Aliran Weber

•Konflik antara kelas sosial bukan disebabkan oleh faktor ekonomi semata-mata tetapi

mungkin disebabkan agar dipandang tinggi oleh masyarakat (pengiktirafan) atau Proses 

Legitimisasi (pengesahan).

•Setelah melalui proses legitimisasi barulah wibawa dicapai oleh sesuatu kumpulan

status/kelas sosial.

•Teori Konflik melihat pendidikan sebagai alat yang digunakan oleh pihak dominan untuk

mengekalkan kuasanya.

•Mengaitkan fenomena di sekolah dengan apa yang berlaku di luar sekolah seperti latar

belakang keluarga, kelas sosial, dsb.

•Perkembangan individu tidak diutamakan.

Interaksionisme

•Dipelopori oleh George Herbert Mead (1863-1931).

•Interaksi simbolik melihat bagaimana individu membentuk dan dibentuk oleh interaksinya

dengan orang lain.

•Makna simbolik diperoleh dari bentuk simbol seperti perkataan, perlakuan, objek, bahasa

berguna semasa interaksi menyebabkan  hubungan bertambah mesra.

•Teori ini melihat pendidikan dari sudut individu (mikro).

•Melihat interaksi murid, guru, dan pihak pentadbiran di sekolah.

•Misalnya bagaimanakah aksi murid apabila berhadapan dengan guru, bentuk hubungan

antara guru dan murid yang dikehendaki, dan jenis-jenis salah laku yang kerap dilakukan.

•Teori ini menjelaskan apa yang berlaku di sekolah tanpa mengaitkan dengan apa yang

berlaku dalam masyarakat. 

7 Prinsip Asas Interaksionisme

1.Manusia tidak sama dengan binatang kerana manusia mempunyai keupayaan berfikir

2.Keupayaan berfikir manusia dibentuk oleh interaksi sosial

3.Dalam interaksi sosial, manusia mempelajari simbol dan makna yang membolehkan

mereka mengamalkan keupayaan berfikir yang ada pada mereka.4.Simbol dan makna

membolehkan manusia beraksi dan berinteraksi

5.Manusia berupaya mengubahsuai simbol dan makna berdasarkan interpretasi mereka

terhadap sesuatu situasi

6.Manusia berupaya menjangkakan kesan tindakan, membuat penilaian baik-buruk, dan

menentukan tindakan yang sesuai.

7.Jalinan aksi dan interaksi akan membentuk kumpulan dan masyarakat.

Pendidikan

•Syed Muhammad Qutb- pendidikan ialah suatu proses membentuk manusia secara

menyeluruh dan seimbang. Tujuan utama pendidikan ialah untuk memperkembangkan

potensi intelek, fizikal, emosi dan rohani manusia ke arah kesempurnaan.

•John Dewey – pendidikan ialah suatu proses perkembangan individu.  Pendidikan

merupakan usaha mengatur ilmu pengetahuan untuk menambahkan lagi pengetahuan 

semula jadi yang ada padanya, supaya dapat hidup dengan lebih berguna dan lebih

selamat lagi.

Pengertian Pendidikan

•Pendidikan = proses pemindahan secara formal dan tidak formal pengetahuan, kemahiran,

dan nilai yangberlaku antara satu generasi ke satu generasi yang lain atau dalam generasi

yang sama (Amir Hasan 2006)

•Pendidikan dapat dilihat sebagai satu ‘proses’ dan sebagai suatu ‘produk’ (hasil).

•Pendidikan sebagai suatu proses, bererti bagaimana seseorang itu diasuh dan diajar dan

pendidikan sebagai suatu produk adalah kesan berlaku pembelajaran, iaitu pertambahan

pengetahuan dan kemahiran serta perubahan cara berfikir seseorang.

•Kajian tentang proses dan hasil pendidikan adalah melibatkan berbagai-bagai disiplin ilmu.

•Setiap disiplin ilmu memberi tafsiran pendidikan mengikut perspektifnya.

•Berikut ialah contoh tafsiran pendidikan dari perspektif  sosiologi, ekonomi, sains politik

dan psikologi.

Sosiologi Pendidikan

•Kajian yang sistematik dan saintifik mengenai hubungan antara pendidikan dengan

masyarakat, yang seterusnya mempengaruhi matlamat, bentuk institusi, pentadbiran,

kurikulum, dan kaedah pdp.