Bab 2 - Interaksi dan Pembelajaran

TEORI-TEORI PERKEMBANGAN MANUSIA

§Proses mempelajari peranan, status dan nilai yang perlu ada pada seseorang

dalam institusi sosial.

§Satu proses pembelajaran berterusan. Bermula dari pemindahan norma/nilai

dalam keluarga/budaya

§Apa yang dipelajari ketika kanak-kanak akan menjadi pendirian atau konsep.

§Semakin dewasa, manusia mempelajari lebih banyak hasil dari interaksi.

JENIS-JENIS SOSIALISASI

Primer/Permulaan

1. Berlaku dalam keluarga dan memainkan peranan penting dalam perkembangan masa

depan seseorang.

2. Di peringkat ini kanak-kanak belajar dari orang dewasa/ ahli keluarga bagi membina

konsep diri, personaliti, kemahiran motor, penaakulan dan kemahiran bahasa

Sekunder/Penyertaan

1. Satu proses sosialisasi rangsangan di luar lingkungan primer (keluarga)

2. Proses bagaimana budaya dipindahkan kepada individu melalui agen sosialisasi seperti

rakan sebaya, guru, media massa, bahan ditonton/ dibaca, sekolah, gender, kelas sosial

dan ras.

3. Individu akan memilih peranan sendiri yang dirasakan sesuai untuk dirinya

Resosialisasi/Sosialisasi Semula

1. Proses seseorang menukar atau mengalihkan konsep diri dan cara hidup sedia ada

2. Boleh berlaku dalam situasi perubahan suasana, citarasa sama ada dalam masyarakat,

sekolah, bilik darjah dll.

SOSIALISASI DAN PENDIDIKAN

šSosialisasi sebagai matlamat pendidikan di Malaysia

šGuru & rakan sebagai agen sosialisasi

šSosialisasi berlaku melalui interaksi sosial antara seorang individu murid dengan guru

dan rakan

šInteraksi sosial di sekolah umumnya dan dalam bilik darjah/semasa pembelajaran

khususnya

GURU SEBAGAI MODEL

Kamus Dewan edisi ke empat, model didefinisikan sebagai

“Seseorang atau sesuatu yang dapat   dijadikan contoh atau teladan (untuk ditiru   atau

diteladani)”

Penampilan & Bahasa Tubuh

šPerlu menunjukkan ciri-ciri profesionalisme guru dan mengikut etika berpakaian

šRujuk pekeliling ikhtisas yang berkaitan untuk panduan pemakaian guru di bilik darjah

šBahasa tubuh menyampaikan mesej kepada murid mengenai perwatakan dan

kewibawaan sebagai seorang guru

šSenyum dan mempunyai kontak mata dengan murid

šGerak-geri yang bertenaga dan bersemangat

šEkspresi muka: senyum, tenang

šKontak mata: menunjukkan keprihatinan dan juga sebagai tanda amaran

šParalinguistik: kekuatan nada suara, tonasi, artikulasi, berhenti sejenak, dan kelajuan

percakapan

šPostur Tubuh: menggambarkan tahap minat, keterbukaan, & tahap emosi. Berpeluk

tubuh, menyeluk saku

šPergerakan badan: tidak statik di hadapan kelas/di meja, bergerak menghampiri murid,

beri peluang kepada murid yang pemalu untuk bertanya

šRuang peribadi dan sentuhan: peka dengan ruang peribadi murid dan sensitiviti

masyarakat setempat, sentuhan pada bahu sebagai galakan

Tingkah laku

šMelambangkan keperibadian sebagai seorang manusia

šSopan

šBerhemah tetapi tegas

šBerempati, menangani masalah dengan adil

šMenggunakan bahasa yang sesuai

šKawal emosi dan fikir dahulu sebelum berkata-kata

Contoh Teladan

šMenunjukkan minat terhadap perkara yang diajar

šSentiasa ceria, tenang, dan mempunyai unsur humor

šMengamalkan komunikasi berkesan

šIkhlas ketika mengajar

šMenggalakkan semangat kekitaan dan prihatin terhadap semua murid

šBerempati dengan masalah yang dihadapi murid

šMenegur/menyapa/memberi salam terlebih dahulu

šIngat nama murid

šGunakan bahasa yang sopan

šMinta pertolongan daripada murid dan bukannya memerintah/mengarah

šUcapkan terima kasih kepada murid

Pengetahuan yang luas

šSentiasa memperkembangkan pengetahuan dan kemahiran dalam subjek yang diajar

šMempunyai pengetahuan mengenai hal ehwal semasa

šBersikap kreatif dan inovatif dalam pengajaran

Sifat kepimpinan

šKepimpinan autokratik, demokratik, dan laissez-faire

šMenggunakan kepimpinan yang bersesuaian dengan situasi

DINAMIKA BILIK DARJAH

šPembentukan kumpulan-kumpulan kecil yang mempunyai ciri, nilai, tingkah laku, dan

minat yang sama.

šKajian sosiometri untuk mengenal pasti pola interaksi dan persahabatan dalam bilik

darjah.

  - murid yang disukai/paling berpengaruh

  - kelompok-kelompok kecil yang rapat

  - murid terpinggir/tidak disukai

FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PEMBENTUKAN DINAMIKA DALAM BILIK DARJAH

šJantina

šBangsa/agama

šStatus sosioekonomi

šPencapaian akademik

šPersonaliti

šGaya pembelajaran

PERANAN GURU DALAM DINAMIKA KUMPULAN

šMengenal pasti bentuk dinamika kumpulan dalam bilik darjah

šMemberi perhatian kepada kumpulan murid yang terpinggir/tidak disukai

šMenggunakan kuasa penularan

šBimbing kumpulan untuk membentuk ciri-ciri yang diingini

šGuru sendiri bertindak sebagai model

INTERAKSI DALAM PEMBELAJARAN

Konsep Interaksi

šSaling tindakan/berhubungan antara dua atau beberapa pihak.

šInteraksi dua pihak: interaksi seorang guru dengan seorang muridnya.

šInteraksi beberapa pihak: interaksi murid-murid dalam aktiviti pembelajaran

šInteraksi lisan dan bukan lisan

Jenis Interaksi

Interaksi Sehala

šGaya kepimpinan/pengelolaan aktiviti pembelajaran secara AUTOKRATIK

šPembelajaran berpusatkan guru

šGuru sebagai pemberi/penyampai maklumat dan kemahiran manakala murid sebagai

penerima maklumat

šMurid bersikap pasif, jarang berkomunikasi dengan guru atau murid yang lain.

šKurang berkesan sekiranya diamalkan pada keseluruhan proses P&P

šSesuai digunakan semasa memberi arahan/taklimat atau fakta penting kepada murid

Interaksi Dua Hala

šPenyertaan murid alam P&P melalui interaksi guru-murid.

šGuru bertanya murid tentang pengajaran yang disampaikan untuk menilai kefahaman

murid

šMurid bertanya soalan sekiranya tidak memahami pengajaran

šTIADA interaksi antara murid-murid

Interaksi Kumpulan

šGaya kepimpinan/pengelolaan aktiviti pembelajaran secara DEMOKRATIK

šInteraksi aktif berlaku antara guru-murid dan murid-murid

šGuru bertindak sebagai fasilitator

šMurid-murid saling berbincang dan berkomunikasi

šMewujudkan kerjasama, hormat-menghormati, toleransi, bertukar fikiran, dan tolong

menolong

šSering diamalkan dalam tugasan amali, projek, dan pembentangan

Cara membentuk interaksi yang sihat dalam pembelajaran

šMengamalkan sistem demokratik dalam proses pembelajaran

šPenyoalan dalam pengajaran

šMempelbagaikan aktiviti pembelajaran

šMenggunakan kaedah pembelajaran koperatif

šMenggalakkan pembelajaran dalam kumpulan kecil

šMemupuk sikap yang betul terhadap interaksi