Bab 3 - Kajian Pengurusan dan Pembelajaran

Definisi Pengurusan

•Proses merancang, mengelola, memimpin dan mengawal daya usaha ahli-ahli organisasi

dan menggunakan sumber-sumber lain untuk mencapai matlamat yang ditentukan

(Stoner,1984).

•Satu proses mendapatkan kerjasama kakitangan secara berkesan untuk mencapai

matlamat (Robbins,1984).

•Aktiviti sistematik bagi mencari jawapan kepada beberapa soalan khusus tentang sesuatu

masalah yang sudah dikenal pasti (Ahmad Mahdzan, 2004).

'•Pengurusan mencakupi bagaimana sumber-sumber seperti kewangan, manusia dan alat

alat digembleng dan digunakan untuk mencapai matlamat organisasi (Shukur,1988).

Kepentingan Pengurusan

1.Menambah pengetahuan

2.Meningkatkan mutu amalan kerja guru

3.Menambahkan produktiviti

4.Mendapatkan keredaan Allah

Perspektif Pengurusan

1.Melibatkan tindakan guru untuk mewujudkan persekitaran yang menggalakkan interaksi

sosial yang positif, mewujudkan penglibatan pembelajaran aktif, dan meningkatkan motivasi

kendiri murid (Burden 2003).

2.Usaha mengendalikan proses pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan di sekolah.

Ia juga merujuk kepada kemampuan mengurus perlakuan murid supaya tidak mengganggu

proses pengajaran dan pembelajaran (Ang Jit Eng 2014).

Domain:

1.Memilih satu model falsafah pengurusan disiplin dan bilik darjah

2.Mengorganisasi persekitaran fizikal

3.Menguruskan tingkah laku pelajar

4.Mewujudkan persekitaran pembelajaran yang menyokong dan saling menghormati

5.Mengurus dan melancarkan proses pengajaran

6.Menggalakkan suasana bilik darjah yang selamat dan sihat

7.Berinteraksi dengan rakan sekerja, ibu bapa, dan pihak lain untuk mencapai

objektif pengurusan pembelajaran

Pengurusan Bilik Darjah

Strategi Pengurusan Bilik Darjah

1.Berpusatkan Pelajar

a.Pelajar mengambil alih sedikit tanggungjawab untuk apa yang diajar dan

bagaimana ia dapat mempelajarinya.

b.Murid digalakkan untuk melibatkan secara aktif dalam aktiviti dirancang sama

ada secara individu, kumpulan kecil, atau kelas.

c.Pengajaran dijalankan secara individu atau kumpulan-kumpulan kecil dan tidak 

dijalankan secara keseluruhan kelas.

2.Berpusatkan Bahan

a.Guru menggunakan bahan seperti buku, blok-blok binaan, bahan lukisan,

peralatan saintifik, komputer, pusat sumber, dan lain-lain untuk menjalankan

pengajarannya.

b.Bahan pembelajaran yang diperlukan akan disusun mengikut kesesuaian

perancangan

c.Guru berperanan sebagai pembimbing

3.Berpusatkan  Guru

a.Guru menguasai proses pengajaran dan pembelajaran.

b.Guru mengarah pemikiran dan penglibatan pelajar.

c.Cth: kuliah, penghafalan, menyalin nota, membuat latihan serta soalan-soalan yang diberi

oleh guru

Prinsip Pengajaran

Pengurusan Pelbagai Budaya

•Implikasi Kepelbagaian Sosiobudaya kepada murid

- Penerimaan dan layanan adil

- Pedagogi & strategi pembelajaran

- Pengurusan hubungan

- Pemilihan bahan sumber

•Program Silang Budaya 

Pengurusan Pelbagai Upaya

•Pemulihan

•Pengayaan

•Berkeperluan Khas: pintar cerdas, autisme, disleksia

•Program Pendidikan Inklusif

•Program Pendidikan Orang Asli dan Peribumi

Pentaksiran Berasaskan Sekolah

Pengurusan Sekolah

1.Sekolah merupakan organisasi yang unik dan tidak terdapat pada mana-mana organisasi

di dunia (Sharpe 1989).

2.Keunikan ini memerlukan pengurus yang berpengetahuan dan berkemahiran yang tidak 

oleh pengurus organisasi lain.

3. Ciri yang menjadikan organisasi sekolah kini paling sukar ditadbir:

a.Sekolah dan sistemnya adalah organisasi manusia. Klien dan bahan mentahnya

manusia, sumbernya manusia dan matlamatnya berkait dengan manusia.

b.Kumpulan sasaran manusia - kanak-kanak dan remaja yang kompleks dalam

period perkembangan mental, fizikal, emosi dan sosial.

c.Matlamat utama sekolah berkait dengan pendidikan. Pendidikan berkait dengan

pembelajaran, perkembangan dan pembangunan diri manusia.

d.Manusia adalah modal insan atau aset utama sesebuah negara.

4.Pengurusan sekolah perlu kreatif dan inovatif bagi membentuk organisasi sekolah yang

dinamis- pengetahuan baru, budaya saintifik, penyebaran teknologi maklumat dan

pembangunan potensi manusia (Abd Rahim Abd Rashid 2001)

5.Namun, sekolah merupakan institusi yang paling lambat berubah, konservatif dan

mengekalkan amalan tradisional yang tidak sesuai dengan kehendak semasa (Senge

2000).

6.Lantaran itu, pengurusan strategik di kalangan pengurus di sekolah-sekolah amat penting

bagi wujudkan sekolah yang berkesan.

Akta Pendidikan 1996

•Landasan dan wawasan

•Sistem pendidikan kebangsaan di semua peringkat

•Kedudukan bahasa kebangsaan

•Kurikulum kebangsaan

•Peperiksaan awam

•Bahasa kebangsaan sebagai mata pelajaran wajib

•Pengajaran Bahasa Cina dan Bahasa Tamil

•Bahasa Kaum Asli

•Kategori Sekolah

•Menubuh dan menyelenggara tadika

•Kurikulum untuk tadika

•Tempoh pendidikan rendah

Operasi Pengurusan & Pentadbiran Sekolah

•Pengetua/ Guru Besar

•PK Pentadbiran & Kurikulum/ PK1

•PK HEM

•PK Kokurikulum

•PK Petang

•PK Tingkatan Enam

•Kaunselor

•Organisasi Pengurusan

•Organisasi Kurikulum

•Organisasi HEM

•Organisasi Kokurikulum

•Ketua Bidang Bahasa, Teknikal & Vokasional, Sains & Matematik, Kemanusiaan

•Ketua Panitia

•YDP Alumni Sekolah

•YDP PIBG

Pengurusan Sumber

•Pengurusan Bilik-bilik Sumber

•Pusat Sumber dan Perpustakaan

•Bilik instruksional

•Bilik Tayang

•Bilik BOSS

•Pembelian bahan-bahan 

Pengurusan Bilik Pembelajaran

•Bilik pembelajaran: bilik darjah, makmal sains, makmal KH, studio lukisan, makmal ICT 

Pengurusan Tingkah Laku/Disiplin

•Pengetua, PK HEM, Kaunselor, Guru Kanan Disiplin, guru-guru disiplin

•Jenis-jenis salah laku: jenayah, penyalahgunaan dadah/inhalan/racun, buli, rokok, ponteng,

lucah, kurang sopan/biadab, vandalisme, tidak amanah, kenakalan, tidak pentingkan masa,

kekemasan diri, penglibatan politik

•Panduan Tatacara Disiplin Sekolah Untuk Pengetua, Guru Besar, Guru Disiplin Dan Guru

Sekolah, surat pekeliling ikhtisas, panduan disiplin peringkat sekolah

•Kategori kesalahan: berat, sederhana, ringan

•Hukuman: pembuangan, penggantungan, corporal punishment, detention, denda, amaran

•Program peningkatan disiplin - sekolah

•Program pembangunan sahsiah diri dan disiplin murid – sekolah & PPD

•Sistem salah laku disiplin murid – rekod maklumat salah laku disiplin

Pengurusan Bimbingan/Penasihatan

•Falsafah Perkhidmatan Bimbingan & Kaunseling

•Rasional dan objektif

•Carta organisasi dan jawatan kuasa: akademik, kerjaya, sahsiah, ppda

•Pendekatan: Pencegahan, Perkembangan, Pemulihan, Krisis

•Kod Etika

•Fokus perkhidmatan: pembangunan sahsiah, peningkatan disiplin, pendidikan kerjaya,

psikososial & kesejahteraan mental

Pengurusan Kokurikulum

•Dasar pelaksanaan

•Carta Organisasi Kokurikulum Sekolah

•Jenis Gerak Kerja Kokurikulum: Badan beruniform, Kelab & persatuan, Sukan &

Permainan

•Peruntukan masa

•Penilaian Kokurikulum

•Lain-lain: uniform, peralatan, laporan, penghargaan

Pengurusan Sekolah dan Persekitaran

•Hubungan Guru-Ibu Bapa

•Hubungan Sekolah-Ibu Bapa  

- ibu bapa sebagai sukarelawan di sekolah

- penglibatan ibu bapa dalam aktiviti utama: hari pendaftaran, hari 

pelaporan, hari sukan, hari anugerah kecemerlangan, hari penetapan sasaran, Hari 

Mesyuarat PIBG

•Penglibatan agensi kerajaan dan bukan kerajaa

- kokurikulum

- AADK

- Kementerian Kesihatan

- Kementerian Belia dan Sukan

DEFINISI PEMBELAJARAN

1.Perubahan atau kemampuan seseorang yang dapat dikekalkan tetapi tidak disebabkan

oleh pertumbuhan (Gagne 1970).

2.Sebarang perubahan tingkah laku yang agak kekal akibat pengalaman yang diperolehi

oleh seseorang atau akibat latihan yang dijalaninya (Morgan & King 1975)

3.Proses di mana pengalaman menyebabkan perubahan dalam pengetahuan dan tingkah

laku yang kekal  (Woolfolk 1995)

4.Perubahan sistematik dalam tingkah laku atau penyusunan tingkah laku yang berlaku

hasil dari pengalaman dalam situasi yang tertentu (Bigge 1982)

5.Gagne (1974) menyatakan pembelajaran adalah:

- Perubahan pemikiran

- Perubahan kebolehan

- Perubahan tingkah laku

- Berkaitan dengan minat, sikap dan nilai yang dipegang dan diamalkan

- Pembelajaran memerlukan rangsangan supaya meninggalkan kesan lebih bermakna

PRINSIP PEMBELAJARAN

Prinsip pembelajaran merujuk kepada asas-asas yang menjelaskan bagaimana

suatu proses pembelajaran dapat dilaksanakan dengan berkesan di bilik darjah

(Shahabuddin et al., 2006)

1.Kesediaan pembelajaran – murid harus mempunyai kesediaan dari aspek mental, fizikal,

dan emosi sebelum belajar.

2.Pengalaman – pelajar hendaklah digalakkan menggunakan seberapa banyak organ

derianya (telinga, mata, hidung, jari) bagi mendapatkan pengalaman.

3.Latihan – murid dapat mengaplikasikan apa dipelajari dan dapat mengukuhkan

pengetahuan yang diterima dari guru

4.Kondusif - suasa pembelajaran yang selesa dari segi minda, fizikal, emosi, rohani

5.Bermatlamat - pengajaran berfokus akan memudahkan murid mengikuti secara teratur

dan sistematik dari senang ke susah, maujud ke abstrak dekat kepada jauh dll

6.Penglibatan aktif - pelajar perlu dilibatkan dalam proses p&p supaya pengajaran lebih

hidup, ceria dan bermakna

6.Persediaan awal - Persediaan guru dari segi memahami kandungan, persediaan bahan,

latar belakang murid

7.Mengkaji murid - analisis terhadap  minat, kecenderungan, bakat, keperluan

8.Unsur dorongan - Suasana pengajaran berbentuk dorongan dan meyakinkan murid.

Elakkan merendahkan keupayaan. Banyakkan pujian, sokongan, penghargaan guru.

FAKTOR MEMPENGARUHI KESEDIAAN BELAJAR

•Kematangan fizikal- berupaya dari segi kognitif, afektif dan kemahiran

•Mengekalkan perhatian – beri tumpuan pengajaran guru, tumpuan mendengar,

tumpuan minat

•Dorongan - penggerak untuk menimbul dan mengekalkan minat

•Sosial dan persekitaran - ajar murid sedia menerima orang lain, prihatin terhadap

sekitar, tidak egosentrik, sedia terima pendapat

•Pengalaman sedia - murid lebih sedia dan yakin belajar sekiranya bahan

pembelajaran berkaitan dengan pengalaman mereka

JENIS-JENIS PEMBELAJARAN

Menggunakan maklumat

• Melibatkan usaha mengenal rangsangan, menamakan rangsangan, mengelas

rangsangan, membina konsep,  dan membina prinsip.

Menggunakan pengalaman

• Melibatkan pembelajaran membina kebiasaan, membina kemahiran, dan menyelesaikan

masalah.

• Pembelajaran cuba jaya. 

PROSES PEMBELAJARAN

•Proses dimulakan dengan penanggapan iaitu Membentuk persepsi terhadap

rangsangan diterima pancaindera (melihat, mendengar, menghidu, merasa)

•Maklumat diproses dan disimpan sebagai pengalaman/ingatan sekiranya berguna.

•Pengalaman dalam bentuk pengetahuan dan kemahiran akan dipanggil semula untuk

diguna bagi sesuatu tafsiran/menyelesaikan masalah/mencapai matlamat.

•Sekiranya tidak digunakan ia akan hilang dan dilupakan.

•Sekiranya pengalaman tersebut diproses selalu, ditokok tambah, dan diperbaharui, ia

akan kekal dalam ingatan.