Bab 5 - Pengurusan Murid

PENGURUSAN REKOD MURID 

uPekeliling ikhtisas KPM Bil. 9/1978: Kad Rekod Persekolahan (Pupil’s Cumulative Record Card)

uKad Rekod Persekolahan Murid Sekolah Rendah 001R (Warna kuning)

uKad Rekod Persekolahan Murid Sekolah Menengah 001M (Warna biru)

uKad ini hendaklah digunakan untuk setiap murid sehingga tamat persekolahan

uPerlu dikemas kini dari semasa ke semasa oleh guru kelas – disiapkan selewat-lewatnya minggu ke-2 Januari.

KANDUNGAN KAD 001

u1978 : Kad 001

u2005 : Sistem Maklumat Murid (SMM)

uMs Access

uStand-alone dan offline

u2012 : Aplikasi Pangkalan Data Murid (APDM)

uOnline

uSharing dengan ibu bapa

uDihubungkan dengan KPM, JPN, SAPS, dan SSPBS

u2015 : Sistem Pengurusan Sekolah (SPS)

uModul Pengurusan Sekolah - EMIS

uModul Pengurusan Murid – APDM – e-Kehadiran & maklumat Murid

uModul Pengurusan Guru – e-operasi

PEMANSUHAN KAD OO1

uPekeliling Ikhtisas KPM Bil. 1/2017: Pemansuhan Kad Rekod Persekolahan 001R dan 001M

uPemansuhan penggunaan kad 001 bermula 1Januari 2017

uSemua maklumat murid disimpan dalam talian

SISTEM PENGURUSAN SEKOLAH (SPS)

PERANAN GURU KELAS

uMengisi dan mengemas kini maklumat murid, ibu bapa dan penjaga.

uMemastikan murid keluar masuk sekolah dikemas kini.

uMenyemak dan membetulkan ralat.

uMelaporkan kehadiran harian murid kepada Penolong Kanan HEM dan Pembantu Tadbir (PT).

UNIT PENGURUSAN MAKLUMAT SEKOLAH

PERANAN GURU DATA

uMembantu mengumpul, mengunci masuk data, memproses, menyimpan, mencetak, menghantar maklumat mengikut kaedah yang ditetapkan oleh KPM dalam pengurusan data/modul dalam Sistem Pengurusan Sekolah (SPS).

KEPENTINGAN REKOD MURID

1.Memantau kemajuan murid

2.Menjalin hubungan antara guru-ibu bapa, di mana kedua-dua pihak boleh menilai laporan kemajuan murid.

3.Membantu KPM mengenal pasti latar belakang dan pencapaian murid dalam satu kawasan,

KEPENTINGAN MAKLUMAT MURID KEPADA GURU

uMengenal pasti keperluan murid berdasarkan latar belakang, pencapaian akademik, dan kehadiran

uMemerlukan bimbingan khas

uBantuan kewangan

uMenentukan aktiviti/pengalaman pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan, minat dan pencapaian murid.

PENGETAHUAN MENGENAI KEPERLUAN MURID

uKepelbagaian latar belakang juga menandakan wujudnya pelbagai keperluan berbeza antara setiap murid dalam bilik darjah.

uGuru perlu sentiasa peka terhadap keperluan murid. Adakah muridnya lapar, tidak cukup tidur, berasa selamat, dan cukup kasih sayang?

uPengetahuan ini membantu guru merancang & mengurus keperluan murid agar lebih bersedia mengikuti P&P.

uBagaimana guru dapat mengenal pasti keperluan murid-muridnya?

uPengetahuan mendalam mengenai teori perkembangan dan psikologi.

uPengetahuan mengenai latar belakang murid berdasarkan rekod-rekod pembelajaran, kesihatan, kehadiran dll.

uPemerhatian sistematik dalam bilik darjah dan semasa P&P

uPemantauan tingkah laku murid dalam beberapa situasi berbeza.

PERBEZAAN MURID

Perbezaan Jantina

p

uLelaki dan perempuan mempunyai perkembangan biologi dan fizikal yang berbeza.

uPertumbuhan peringkat remaja, perempuan berkembang lebih pesat dan mencapai kedewasaan berbanding lelaki.

uMasalah kesediaan belajar berpunca daripada pengaruh nilai kebudayaan terhadap jantina.

uGuru harus menyedari perbezaan jantina semasa membuat rancangan pelajaran.

Perbezaan Kadar Pertumbuhan Fizikal

uSetiap individu mempunyai corak petumbuhan unik.

uKanak-kanak dalam kumpulan umur yang sama tidak mempunyai kebolehan yang sama.

uMasalah kepada guru dalam merancang pelajaran yang dapat memberi kepuasan kepada murid.

Perbezaan Perkembangan Mental

uWalaupun berada pada peringkat umur yang sama, tetapi murid-murid mempunyai corak perkembangan mental yang  berbeza.

uWujud secara semula jadi.

uGuru menghadapi masalah melayani murid mengikut perbezaan yang wujud.

Perbezaan Minat & Kecenderungan

uMurid yang berminat akan mencapai prestasi yang cemerlang dalam pembelajaran dan sebaliknya.

uWalaupun wujud perbezaan ini, murid masih ditempatkan dalam kelas atau aliran yang sama.

uGuru menghadapi masalah dalam memilih isi kandungan, bahan, dan alat bantu mengajar.

Perbezaan Status Sosioekonomi

uPelbagai status sosioekonomi membina keyakinan diri yang berbeza.

uMurid-murid yang datang daripada latar belakang keluarga yang miskin kurang menceburkan diri secara aktif semasa proses pembelajaran.

Perbezaan Kecerdasan Individu

uKebolehan yang berbeza dalam bidang tertentu. 

uSeorang murid yang cerdik tidak semestinya pandai dalam serba serbi. Guru tidak boleh menggolongkan murid sebagai ‘pandai’ dalam satu bidang pengajaran semata-mata.

uPerancangan pelajaran perlu mengambil kira masalah perbezaan kecerdasan yang wujud dalam diri individu.

KESEDIAAN BELAJAR

Kesedian Kognitif

uBerkait rapat dengan mental untuk  memahami dan juga berfikir.

uPerkembangan mental bergantung kepada umur seseorang.

Kesedian Afektif

uSikap, keinginan, ketekunan, perasaan, minat dan nilai untuk menerima pelajaran yang akan disampaikan.

uPelajar yang bersikap positif dan berminat terhadap pelajaran akan memainkan peranan yang aktif dan agresif dalam aktiviti itu.

Kesedian Psikomotor

uPenguasaan kemahiran  fizikal termasuklah perkembangan fizikal  merangkumi fungsi anggota dan pengawalan, penyelarasan, penggerak, di dalam seluruh tubuh badan.

uPenguasaan kesediaan psikomotor adalah bergantung kepada kesediaan kognitif serta kesediaan afektif pelajar. 

MEMOTIVASIKAN PELAJAR

vTingkah laku untuk mencapai keinginan

dalam diri.

vAkan membangkitkan respond untuk mencapai tujuan yang ingin dicapai pada

akhirnya.

vBantuan   daripad   guru  menyebabkan  murid   sentiasa   berusaha  bersungguh

sungguh.

vDorongan dalaman dan minat yang terdapat pada diri seseorang untuk melakukan sesuatu tanpa memikirkan ganjaran

vBerkaitan dengan sifat semula jadi seseorang dengan unsur yang sedia ada dalam proses pembelajaran

vDikaitkan dengan naluri ingin tahu dan dorongan mencapai kecekapan seseorang. (Bruner, 1966)

     cth: bermain piano atau menggubah lirik lagu

vDiwujudkan secara semulajadi tetapi boleh terbentuk dari pengalaman dan pembelajaran.

     cth: tabiat membaca buku cerita dan bermain alat muzik

Teknik Ekstrinsik

uDiwujudkan daripada rangsangan luaran dengan tujuan menggerakkan murid untuk melakukan sesuatu aktiviti yang akan membawa faedah kepadanya.

CARA GURU MENINGKATKAN MOTIVASI MURID DALAM P&P

uMemahami objektif pembelajaran

uMelibatkan diri secara aktif dalam proses pembelajaran

uBerinteraksi secara positif dengan rakan sebaya

uPembelajaran yang berkaitan dengan kehidupan seharian dan minat murid

uMasa untuk menyiapkan tugasan atau berinteraksi

uMendapat pengalaman kejayaan

uMenerima maklum balas yang tepat dan realistik

Memahami objektif pembelajaran

uMurid lebih terdorong untuk melibatkan diri dalam P&P sekiranya mereka jelas tentang tujuan sesuatu aktiviti dan peranan mereka dalam aktiviti tersebut.

uPengetahuan ini membantu mereka untuk lebih bersedia menghadapi sesi P&P dan menghubung kait pembelajaran yang akan dilalui dengan pembelajaran lepas.

uPencapaian objektif pembelajaran pada akhir kelas juga memberikan rasa kepuasan dan kejayaan (sense of achievement) kepada murid.

Penglibatan aktif dalam P&P

uMurid secara aktif membina pengetahuannya sendiri mengenai sesuatu topik pembelajaran, berpandukan objektif pembelajaran.

uPembelajaran lebih berpusatkan murid dan guru berperanan sebagai fasilitator.

uMurid “dicabar” untuk membina pengetahuan baharu berdasarkan pengetahuan sedia ada mereka yang bersumberkan pengalaman seharian dan pengalaman pembelajaran lepas.

uMengurangkan kebosanan murid.

uMemberi peluang kepada murid untuk bertanggungjawab terhadap pembelajaran mereka sendiri

Berinteraksi secara positif dengan rakan sebaya

uInteraksi dan pertukaran idea melatih murid untuk menjelaskan pandangan mereka, menghormati pandangan rakan sebaya, dan membina pengetahuan baharu.

Pembelajaran yang berkaitan dengan kehidupan harian dan minat murid

uTopik pembelajaran yang berkait rapat dengan pengalaman murid membolehkan mereka menggambarkan dan memahami pembelajaran dengan lebih jelas.

uMurid dapat melihat cara untuk mengaplikasikan perkara yang baru dipelajari dalam kehidupan seharian mereka.

Masa untuk menyiapkan tugasan dan berinteraksi

uMurid perlu diberikan masa yang secukupnya untuk menyiapkan tugasan.

uMurid perlu tahu mengenai had masa dan berusaha ke arah menyiapkan tugasan.

Pengalaman kejayaan

uAktiviti dan tugasan yang dibentuk dengan mengambil kira kesediaan dan pengetahuan sedia ada memberikan peluang kepada murid untuk merasai kejayaan.

uDapat membantu meningkatkan self-esteem murid dan memberikan keyakinan mengenai kemampuannya dalam proses pembelajaran.

Makluma balas yang jelas dan realistik

uPenilaian yang tepat dan jelas boleh merangsang murid memperbaiki mutu dan pencapaian akademiknya.

uMaklum balas yang diberikan haruslah jelas, spesifik, dan sejurus selepas aktiviti dilakukan.

uGuru juga perlu memberikan tumpuan dan nilai kepada usaha murid dalam menyiapkan tugasan dan bukan hanya menekankan hasil akhir tugasan.